探索冒險體驗
探索冒險體驗 地圖分佈
115學年度 | 探索冒險體驗 (7)
[No.002] 北區立人國小
足球＆攀岩．玩出全能好體力
★課前預備：
1.透過情境講解與示範教學，引導學生建立足球與攀岩之基本規則、安全觀念及動作要領，如暖身伸展、運動裝備規範、基礎攀爬技巧與傳接球能力，奠定良好先備知識。
2.學校規劃具專業且豐富指導經驗之體育教師授課，確保學習安全與品質。
3.課程場域安排於本校操場及樂活運動站，結合完善設備與安全防護措施，提供學生安心且多元的學習環境。
★課中學習
1.課中學習以「做中學、玩中學」為核心，於〔操場〕則進行「足歡喜」~足球體驗課程，從暖身操出發，結合基礎動作與遊戲設計，在互動與合作中感受踢球樂趣。
2.〔樂活運動站〕進行「玉山我來了」~攀岩課程，透過室內攀岩小技巧教學，引導學生掌握身體協調與重心控制，並在攀岩牆體驗及平衡木等多元挑戰中，培養問題解決與自我突破能力。
★課後反思
本次課程透過觀察學生在攀岩與足球活動中的表現，於活動後提供具體回饋與修正建議；並引導學生進行自我覺察與反思，了解自身在平衡控制與動作協調上的表現。同時促進同儕互動與正向回饋，進而在學習中持續調整與成長。
[No.004] 大甲區日南國中
輪轉青春、悠遊日南去
本校優質戶外教育路線以校本課程「日南學--鐵道與信仰、山川風情、在地產業與全球議題」、「創客學習」及「戶外教育-自行車維護、安全、技巧、在地導覽」為主軸，並結合本校特色場域「戶外教育基地--登山車越野土坡場」、領域課程教學及國際教育課程主題之「聯合國永續發展目標」（SDGs）（3健康福祉、4優質教育、11永續城市、12責任消費與生產、13氣候行動、14保育海洋生態），進而規劃出本校優質戶外教育路線。
在課程設計中，融入社會情緒學習（SEL）五大核心能力，包括自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係技巧與負責任的決策，使學生在戶外學習歷程中，不僅習得知識與技能，更能培養情緒調節、合作溝通與問題解決能力。
每條路線皆以校內課程（單車基本檢查、智能訓練台體驗、越野土坡場體驗）為基礎，透過分組合作與任務導向學習，引導學生在活動前進行目標設定與情緒準備（自我管理），活動中進行團隊合作與同儕支持（人際關係與社會覺察），活動後透過反思回饋（自我覺察與負責任決策），深化學習歷程。
課程由校園延伸至日南社區及學區場域，包括松柏港、「匠師的故鄉」--摸蜆兼洗褲農場、巨大集團「捷安特」自行車文化探索館，以及周遭歷史建築（日南火車站、舊大安溪橋）與自然景點（大安溪、鐵砧山、松柏漁港），在在地探索過程中，培養學生對社區文化的理解與尊重（社會覺察），並透過實地觀察與議題討論，連結永續發展目標，提升公民素養與全球視野。
此外，透過戶外挑戰活動（如越野騎乘、路線導航與導覽實作），培養學生面對困難的挫折容忍力與問題解決能力（自我管理與負責任決策），並在團隊互助中建立正向關係，形塑良好品格。
綜上所述，本校戶外教育課程透過結合校本課程、在地資源、SDGs議題與社會情緒學習（SEL），建構兼具知識、技能與態度之整體學習架構，使學生在真實情境中實踐學習，達到全人發展之教育目標。
[No.006] 西區忠明國小
忠明冒險王：登頂~攀樹趣！
課程實施規劃，建立先備知識、安排學習任務或反思，以及讓本校學生與來訪學生相互交流機會，例如：解說導覽、小組合作等以200字為原則。
本課程採「漸進式參與」策略，將攀樹從體能活動升級為深度的生命教育：
1. 知識建構與技能準備
在實作前進行先備知識教學，包含樹木生態觀察與力學原理分析。學生須掌握關鍵的「普魯士結 (Prusik Knot)」與系統架設，透過分組練習確保每位成員皆能熟練操作，建立心理安全感。
2. 核心學習任務與反思
垂直探索任務：設定不同高度的觀察目標，引導學生在攀爬過程中察覺恐懼與勇氣的心理狀態。
引導反思 (Debriefing)：運用「4F 引導討論法」（Facts, Feelings, Findings, Future），讓學生分享如何克服挑戰，並將此經驗連結至日常生活。
3. 校際交流與同儕導覽
安排本校學生成為「森林親善大使」，負責為來訪學生進行裝備檢點演示與生態導覽。透過小組混編成對，由本校學生帶領訪客體驗，在共同拉繩與確保的過程中，促進溝通協作與共融精神，達成「人與他人」的深度互動。
