臺中市戶外教育與海洋教育資源網

立人國小-樂活運動攀岩樂

日南國中

中坑國小高美濕地—生態體驗

文昌國小海洋教室體驗

鹿寮國中探索教育活動

鹿寮國中雪霸國家公園樹冠層攀樹課

新光國小-王功採蚵漁人誌

大德國小搭乘採蚵車初體驗

推動中心學校

神岡區豐洲國小

☎ 04-25223351
🖨 04-25200674

📫 429台中市神岡區豐洲路482號

🌍 https://pjes.tc.edu.tw/

Team

推動組織

Plans 申請計畫

News

Conferences

會議與研習

研習(2)

👨🏻‍💻 110學年度臺中市辦理教育部國民及學前教育署補助推動戶外與海洋教育計畫 -戶外與海洋教育課程設計線上培訓研習(第一場)

(一)研習時間：111年6月2日（星期四)08:40~12:30。
(二)研習方式：採線上視訊研習方式辦理，請於 8：50 前登入，8：50 簽到，研習結束後簽退。
(三)參加人員：
1.臺中市所屬高級中等以下學校戶外與海洋教育承辦人
2.各校對於戶外與海洋教育有興趣之編制內教師

(四)課程內容：
08:40~09:00 報到
09:00~09:10 校長致詞
09:10~12:10 戶外教育之前世今生與核心素養
12:10~12:30 綜合座談及檢討
13:00~14:00 午餐

(五)會議室連結網址：https://meet.google.com/noh-qtwm-raj
(六)會議室連結代碼：noh-qtwm-raj

🌐點我前往網站連結🌐
[ 2022-05-26 ~ 2022-06-02 ]

👨🏻‍💻 110學年度臺中市辦理教育部國民及學前教育署補助推動戶外與海洋教育計畫 -戶外與海洋教育課程設計線上培訓研習(第二場)

(一)研習時間：111年6月9日（星期四)13:10~16:30。
(二)研習方式：採線上視訊研習方式辦理，請於 13：20 前登入，13：20 簽到，研習結束後簽退。
(三)參加人員：
1.臺中市所屬高級中等以下學校戶外與海洋教育承辦人
2.各校對於戶外與海洋教育有興趣之編制內教師

(四)課程內容：
13:10~13:20 報到
13:20~13:30 校長致詞
13:30~16:30 戶外教育之活動企劃與安全管理
16:30~ 賦歸

(五)會議室連結網址：https://meet.google.com/dtu-vjnp-gxz
(六)會議室連結代碼：dtu-vjnp-gxz

🌐點我前往網站連結🌐
[ 2022-05-26 ~ 2022-06-09 ]

Guidance

網站導覽

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課程模組介紹

「教育即生活」，戶外教育便是以體驗的方式帶領孩子走向全人教育為其目標。本模組提供各戶外教育推動學校所研發之教學課程，將校內資源結合戶外教育課程，讓學生以有方法、有架構的模式落實「做中學」，提升學習的感動與成效。並提供線上聯繫功能，便於與戶外教育基地學校接洽，使戶外教育課程推動更為便利有效率。

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優質路線介紹

提供大台中地區推動戶外教育優質路線學校，透過學習路線展現優質戶外教育課程，回應十二年國民教育課程綱要精神，供各學校參與觀摩及體驗，同時整合社區資源及融入地方創生精神。並提供線上聯繫功能，便於與戶外教育優質路線學校接洽，使戶外教育課程推動更為便利有效率。

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場域資源介紹

「人塑造環境，環境塑造人」，好的戶外教育課程搭配好的學習場域，將讓孩子的學習事半功倍。本模組提供大台中地區各個適合實施戶外教育學習的場域，並對其進行介紹與相關課程建議，讓教師在戶外教育的推動上，有更多元的選擇。

🌳

活動成果介紹

活動過後，必有感動，將此感動分享與他人，便能讓更多人共同體驗這樣的感動。在此模組您可以看到各個學校參與不同類型戶外教育課程的成果分享，從中看到孩子們參與時不同的感動，並找尋適合您們的戶外教育活動。

Base Schools

基地學校

國小

篤行國小

　　篤行國小希望能以「優雅」的舞蹈藝能教育、「探索」的自然科學教育、「經驗」的語文啟思教育、「活力」的多元展能教育四大學習支持系統，啟動「自發」、｢互動｣及｢共好」的學習模式，進行學校本位課程，讓學生適性學習並深耕學生素養，期望美學及人文教育在每個孩子的童年中萌芽、扎根，擁有面向未來的能力。
　　本校校園路線結合幽雅的自然環境，以「雙心池」為環境教育起源點，希望將自然體驗、環境學習延伸至富特色的美學空間、藝術表演的領域，課程有走讀、操作、探索、觀察、互動、欣賞、展演、反思等各種體驗的融合學習，為學生的學習扎根，以期望達到全人教育的的發展。

立人國小

立人國小所發展的體驗學習課程中不僅為孩子提供優質的戶外教育體驗學習課程，並將課程與教學的創新與開展，營造出學校特色課程。
一、英語傳愛行動專車：
活動主要鼓勵學生多說英語、多用英語，並讓學生有成功的經驗，延續學習英語的樂趣。
二、智高課程：
本校為培養學生面對未來必備的STEM能力，本校購置5套共45箱的智高創新實驗室之智高科學積木
套件，規劃出適合各年段的智高課程。
三、足球課程：
本校平時除了訓練專業的「足」下功夫，也在過程當中學習團隊合作的精神與尊重他人的禮節。足
球運動不僅能強健身體，也培養學生一顆熱愛運動的心與尊敬彼此的態度。

大坑國小

大坑國小位於臺中市大坑風景區內，以豐富多元的自然生態資源、10條休閒步道及農產(竹筍、柑橘、文心蘭)著稱。為營造孩子更多元、更豐富、更精緻的學習，以「活化在地資源特色-開展學生樂活創意」為核心理念，大坑文心蘭產業為經，大坑生態步道為緯，連接大坑柑橘與竹筍產業教學點，適時配合四季-春、夏、秋、冬氣候的轉換，及產業風景的更迭，建構出美麗的「大坑蘭心夢-樂遊學」遊學網。透過社區資源引入，規劃出打破學校藩籬融入社區，將學習與生活結合，建構出全面又多元教學模組和遊學課程，喚起孩子親近自然心，達成守護瑰麗土地的心的願景。

文昌國小

北屯區文昌國小位處於交通繁忙的都市，距離海邊大約一個小時的車程，在不靠海的都市，以「海洋」做為特色學校經營的主軸，為了讓學習走出教室，也為了不受限於現實環境上的不便，創建了「海洋教育園區」，並規劃全校性的海洋教育特色課程，成為全校學生實際體驗與操作運用的主要場域，校園各角落的空白空間，也以海洋的風情營造海洋氛圍。
學生走進校門、走出教室，處處可見海洋生物，就彷彿進入一座以校園為範圍的海洋教育場域，處處都有學習意涵，實現「讓知識不再侷限於書本上，讓學習不再受限於教室，真實的生活經驗，親身的嘗試與探索」，以「開啟學生的視野、體悟與感受」。

南區和平國小

臺中市南區和平國小座落於忠明南路及復興路交會的幸福街角。為突破課室環境的限制，打破學習迷思，教學團隊善用走過百年歷史的文化遺跡的校園，融合多元生態環境，打造美學空間，以「藝文和平」為核心，研發「創藝走讀」課程，並結合國立公共資訊圖書館、國立臺中美術館……等在地文化資源，規劃「生態、藝術、文史、閱讀」四大學習主軸的「創藝走讀」課程，未來符應12年國教「自發」、「互動」、「共好」的精神，本校希望透過戶外教育的情境體驗，擴充學生知識領域，增加學習體驗，提升學生學習成效，成就每一個孩子，建立面對未來世界的關鍵能力。

平等國小

本校為臺中市最偏遠的小學，位於海拔1600公尺，四周皆為3000公尺以上高山的環山部落，居民以泰雅族為主，故本校以泰雅傳統文化與山野生態教育為特色。
課程設計包括傳統歌謠舞蹈、族語學習、傳統織布、弓織、口簧琴、製作陷阱與狩獵活動；踏查泰雅族人從南投瑞岩部落遷移至各地的軌跡，循著馬武霸山、雪山、志佳陽大山、合歡群峰等進行山野登山教育；大甲溪上游之河流生態認識以及櫻花鉤吻鮭保育與放流活動等。不僅重視生態保育，更希望傳承泰雅族傳統文化與大自然共存的生活智慧給下一代。

博愛國小

山是一所學校，博愛國小是山中學校，豐富的山林資源唾手可得，盼運用此項與都市學校迥然不同的天然資源，結合環境生態理知識、泰雅傳統狩獵文化智慧、山野戶外教育等，學習科學探究方法及態度，透過五感體驗探索方式等，讓孩子們從小就能懂山、並樂於親近山林。
本校以「戶外山野教育」為主軸，營造萬物皆可為師、處處可學習的氛圍，本著學習走出教室，延伸教室課程的認識與想像，以周遭山林為學習場域，提供真實情境的體驗，落實發現學習的意義。

海墘國小

海墘位處臺中市的邊陲，紅磚典雅的校舍與藍色的大海以及綠野平疇相互輝映，是一個小而美的偏鄉小學。創校九十年來，孕育了無數優質與幸福的學子。近十餘年來，海墘團隊堅信「好品格成就好未來」、「品格讓知識更有力量」的核心價值，致力於品格教育的師資培育、系統規劃主題課程、落實生活省思體驗活動與建構品格涵養環境等教/學活動。並以「品格教育」的推動為主軸，以「品格海墘，幸福學園」為學校願景，願景內涵則以「品格力、語文力、英語力、活力、探索力、審美力」加以具體實踐。海墘國小聚焦「品格力」為學校辦學之核心，發展學校特色品格課程，重視學生生活教育，建立學生正確的人生觀與價值觀，獲得無數獎項與各界的肯定，早已型塑成為學校特色；近年來除了延續與深耕原有的品格教育之外，更是多元發展，創新利用全校經典閱讀涵養好品格、讀報寫作秀品格，扎根語文基礎；以家鄉豐富濱海生態資源為主，納入生態解說團隊，學校設計相關課程，希冀學生能以自然為師，學習在四季裡「玩自然」，從自然生態的探索活動中，學習自然知識並在大自然中陶冶謙卑的好品格，創新生態教學課程，吸引遊學團隊參訪；經訪視與踏查之後，善用家鄉豐富的濱海生態，引進在地生態解說營解說團隊，讓生態教育與品格教育做結合，發展在地教學特色，吸引許多國內外機關團體競相來參訪取經與遊學，成為海墘校本教學特色課程之一。

德化國小

大甲媽祖旁的德化國小位於大甲芋頭栽種面積最廣的區域，因此發展芋頭特色課程，包含生態軸、生活軸、藝術軸及文史軸課程。為了讓學生能就近學習，校園裡闢建幸福芋田，從種植到採收，都由學生一手包辦。同時，透過芋頭料理課程，也讓學生體驗從產地到餐桌的食農教育。另外，德化獨輪車社團因跟隨大甲媽遶境及精彩的花式表演，在地方上頗具盛名。學校規劃獨輪車基礎及進階學習場域，讓不同程度的學生都有學習及體驗的機會。有機會來到德化進行戶外教育參訪，將可同時體驗芋頭料理及騎乘獨輪車活動。

福民國小

福民國小位於臺中市新社區及和平區交界處的白毛台社區，前有大甲溪，後有白毛山雄踞，以「與自然共舞」為建築內涵。本校以「山是一所學校」為前提，由學校願景──學習、健康、快樂、表達、品格為目標出發，推動山野教育，提供「山野文化」與「生態體驗」的學習機會，希望豐富學生的學習，又可強健師生體魄。本校榮獲：107年教育部國教署戶外教育飛揚100金牌獎、105年教育部教學卓越銀質獎，本校「福民熊愛山」遊學課程以生活週遭的「山」為學習資源，透過這樣的學習促進孩子身心健康，發展團隊合作能力，培養孩子保護環境與對環境負責的行為。

臺中國小

臺中國小以陶藝為特色，近年來配合國際教育、鄰近產業發展及地方歷史文化，積極發展各項課程，如茶道課程、創客課程、文化走讀課程。
目前進行的是鄰近區域歷史文化介紹，希望透過外界專業師資帶入，讓小朋友更加認識自己家鄉，也讓來訪師生了解學校附近的產業及人文變化。
戶外教育可以透過[體驗]學習，讓學生親近大自然、做中學、落實杜威教育即生活的哲學思維。臺中國小戶外教育路線計畫透過[走讀台中]踏查、瞭解台中歷史人文脈絡；以[陶藝創作]實作、培養學生創意與藝術人文的素養，內養美感氣質;外練探索能力，朝全人教育的目標前進。

清水國小

本校創校已逾一百多年,是全國唯一在古蹟教室上課的小學，校舍迄今仍保有日式建築的古樸典雅，環境優美，成為民眾及他校師生參訪的指定學校。
本校以「愛是教育的靈魂」為核心，整合跨處室資源與人力；教務處負責規劃校園12景之師生古蹟導覽培訓與戶外教育課程與教學、學務處負責規劃戶外教育活動流程、總務處配合校園12景的建置與維護、輔導室負責人力資源安排與調度；致力於發展古蹟特色課程，型塑學校亮點，期望能讓所有參與者沉浸於古蹟文化的美好與感動。

大秀國小

本校創校已逾一百多年,本校戶外教育主題課程:
(一)地方文史課程~清水地區農村及人文發展。
(二)自然生態課程~台灣原生動植物、台灣原生魚類教育。
(三)藝術創客課程~動植物藝術創作、能源教育創意玩具創作。
(四)關懷服務課程~關懷地方文化、環境關懷服務。
學校戶外教育場域建置:
(一)生態教育：原生動植物生態池、原生水生植物園區、生態池、台灣原生魚類水族館。
(二)環境教育：台灣生態教育廊道、水資源教育廊道、世界生態教育牆。
(三)食農教育：幸福食堂(窯烤披薩)、行福農園(菜園、果園)

溪尾國小

看見台中的Mesopotamia
美索不達米亞（Mesopotamia）是古希臘對兩河流域的稱謂，意味兩條河流之間的地方，為古代四大文明的發源地之一-古巴比倫所在。而在台中市境最南的溪尾國小，同樣有這如此得天獨厚的地理優勢。溪尾國小所在的溪尾社區，北倚烏溪、南眺貓羅溪，為溪尾里的文化中心，雖時常被戲稱為台中市的離島，但溪尾國小多年來深耕校本課程，發展學校亮點，培養學生帶得走的能力。
烏溪河畔的學習樂土
溪尾國小是溪尾里唯一的小學，肩負全里學子國民教育基礎工程的重任，創校迄今已有60餘年悠久校史，110學年全校共有6班40名學生，現有校舍持續改建美化，營造美感學習環境。學校位於烏溪南岸，發展烏溪學課程有地利之便，家長與社區極為支持學校，學生質樸純真深具可塑性！
以愛為名的偏鄉擺渡人
偏鄉學校教師的流動率向來居高不下，溪尾國小慶幸有一群志同道合的好夥伴，在熱情積極的校長帶領下，全校教師一起投入課程溪望工程，希望以教育愛翻轉偏鄉，成就每個孩子成為自信有愛的人！

豐洲國小

走過九十八年風華歲月的豐洲國小，在歷任校長及教學團隊的用心經營下，為地方蘊孕無數人才。為了傳承優良校風及傳統，豐洲團隊時時秉持著兢兢業業之態度，培育豐洲兒童奠立良好基礎能力，並與時俱進，朝向「新世紀，新教育」培養「健康」、「合群」、「進取」的健全優質國民教育目標邁進。
豐洲國小的教育措施與教育作為，不僅要「把每個孩子帶上來」，更要「教育學生為新世紀的領袖人才」，以學生的興趣、需求和能力為教育本質，尊重學生的個別差異，重視適性化教學。本校行政團隊本著永續經營的理念，努力的建立完整的制度，擘劃教育理想國度。

忠明國小

「一所提供機會激發多元潛能的學校」-忠明國小位處於臺灣大道以及忠明南路交會處，擁有廣闊的綠地與多樣性的樹種，堪稱是都市中的一顆「綠珍珠」。
校內目前發展出之原生種植物教材園課程與定向越野、攀岩、攀樹等戶外教育課程，即是透過戶外教育場所，帶領學生於認識校園植物、校園定向越野與攀岩攀樹活動之中，培養環境教育、生命教育、品德教育、體育以及人際互動等多元智慧；透過身體感受，珍惜自然環境之瑰寶；透過做中學，培養互助合作與克服困難的能力。正所謂「紙上習得終覺潛，覺知此事要躬行」，透過戶外教育，培養孩子實際運用知識與技能的機會。

西屯國小

「創新、懷舊、活力、美善」為西屯國小的願景，本校遍布著翠綠的草地、茂密的樹木，堪稱大臺中的「綠茵之心」。豐富的生態資源讓教師團隊從應用自然資源與人文環境出發，結合資訊與數位科技，讓西屯孩子們能更貼近生活的學習，達到「隨處是課程，隨時可學習」的目標。我們以關懷人文的社會教育、探索的科學教育、經驗的自然教育、活力的健康教育等，引導孩子「學做人、學做事、學讀書、擁健康」，期望讓每個孩子學習獨立，學習解決問題，學習動手做的能力。進而提升學生品德及內涵、擴展多元智能、促進身心健康、涵養合群互助精神、建立環保的素養。

翁子國小

本校後山即為公老坪，本校與公老坪產業發展協會合作，為孩子們打開另一扇窗戶，並結合鄰近后豐鐵馬道及東豐綠廊道的鐵道文化及單車產業，讓學生認識豐原早期的鐵道文化及客家文化。結合自行車科學及交通安全教育，促進兒童的專心度與自我管理能力，促進兒童的身體動作發展、想像力及創意，協助適應生活挑戰。
本校校本課程願景為『三好主人翁，愛閱好孩子』，以『戶外體驗』為孩子品格養成的重要教學方案，希望學生透過戶外體驗，實際走訪探查學校後山-公老坪及后豐鐵馬道，體驗長輩賴以為生的農村文化及運輸產業，進而反思人與環境、產業與文化彼此交織的關係。

桐林國小

桐林國小位於霧峰區東北方群山之中為九九峰支脈之一，自然生態豐富。本校社區為典型的農村型社區，以種植龍眼、荔枝等務農工作維生，本校規劃以扎根在地，向地方借景，向專業人士借力的『桐林生態&木藝』特色遊學課程。融入「青桐林生態產業園區」的自然生態與群山環繞的原生植物及動物等而發展出的「領角鴞生態保育」課程，藉由耆老說古、廟宇巡禮與「魔豆劇團」展演身歷其境瞭解桐林在地故事，並與田園陶藝軒長年合作研發出深具特色的「陶藝創作」課程，規劃出全面性的教學模組及遊學課程，提供桐林的學生以及遠道而來桐林作客的孩子不一樣的學習內容。

復興國小

復興國小位於有臺灣第一村之稱的「光復新村」內，光復新村配合臺中市政府推動「摘星青年、築夢臺中」計畫，由青年朋友發揮創意力量，發展成具有競爭力的文創基地。本校結合光復新村歷史文化與921地震教育園區防災教育資源，做為學校戶外教育場域理念與實踐的助力，希望運用現有生態環境與人文景觀優勢，結合周邊文創基地與INGO資源，發展人文歷史、防災科學、生態環境、走讀探訪等學習主題，提供學生樂趣化、生活化的學習經驗，同時設計延續校本課程、正式課程，增加實作、探訪、調查課程，與社區生態結合擴展學生生活經驗，增進學生學習動機，培養自主學習能力。

龍泉國小

龍井區龍泉國小環境保護特色課程
特色課程場域:南勢溪、343吉園農場、台中火力發電廠、麗水驛站自行車道、南寮步道、東海大學
特色課程科目:DIY手做環保玩具、能源車製作、現代農場參觀及農產料理、電廠參觀、南勢溪探索

在電力發展與經濟民生推動，學生經由課程能理解綠色能源科技的應用與海岸線生態維護的現況了解。進而認識生態維護與人文發展之間的平衡，期盼學生經由特色課程的洗禮，人文的胸懷可以從溫暖的心出發，對居住的環境萬物充滿了愛心與善念。

國中

五權國中

本校將以獨木舟為主軸，串連多面向學習領域，進行「自造夢想-獨木舟槳作」及「夢想啟航-划向偉大航道」主題課程。採體驗教學方式設計，在教學過程中統整不同學科的知識，例如結合語文領域（閱讀欣賞與海洋及溪流相關文章）、數學領域（縮圖、比例尺及丈量技術）、自然與生活科技領域（水流與浮力、划船槳的槓桿原理及牛頓第三運動定律-作用力與反作用力定律）、社會領域（認識鄉土及環境保護）、藝文領域（船身彩繪）、健體領域（水中自救以及划船訓練）及綜合活動領域（自然生態、探索教育）等。學習歷程強調實踐、體驗與省思，讓課程更多元與完整。

北新國中

「北新機器人發想機」
AI時代已經來臨，101學年度成立機器人社團，積極推動機器人活動，讓機器人教育萌芽。104學年度全面啟動機器人課程，學生一人一機，進行程式設計、實機操作課程，邁入學習新紀元。
107學年度核准設立「臺中市北新自造教育及科技中心」108年核准設立2間生活科技教室及1間資訊科技教室。「北新機器人發想機」基地學校提供機器人體驗課程、自造教育體驗課程，透過機器人組裝、機構設計、程式設計、雷雕、手工筆等活動，從「做中學」中讓學生發現問題進而培養問題解決。

四育國中

1.從歷史角度切入，學生主動關注家鄉的在地故事，加深對於臺中市南區的認同。
2.以日據時期位於敷島町 (酒廠舊地名)的酒工廠為主角，探索其歷經政權更迭的百年樣貌。
3.利用情境學習參觀文化資產園區舊文物，輔以網路搜尋背景知識，建構昔日酒廠的完整風華。
4.延伸探尋園區周邊的綠川、玉聖宮及第三市場，與當地民眾交流互動。
5.社區樂活:先了解何謂水系、流域及分水嶺，及類別。然後將南區新興休閒景點興大康橋位置標出，並認識旱溪位置、歷史沿革及河川整治。

日南國中

本校戶外教育課程以「自行車」為主軸，本校擁有國內第一座校內自行車越野訓練場地。戶外教育課程結合在地文化資產，及地區單車產業文化，設計一連串單車文化體驗，包含認知方面:交通安全宣導、認識自行車文化歷史背景、奧運競賽項目；實作技能方面:滾筒訓練台騎行、土坡越野場挑戰、單車護身倒法、簡易單車維修健檢等；情意方面：檢核表、省思/回饋學習單、問卷、記述性記錄(觀察)。
本課程乃結合社會領域、健體領域、自然與生活科技領域、綜合領域等進行跨域學習，並融入環境教育、交通安全教育、技藝教育…等議題，發揮全人教育之效。

居仁國中

本校位於老臺中市區，鄰近臺中市早期發展之中心，例如：綠川、台中驛、東協廣場、台中公園…等，因此本校配合社會科教學設計課程，透過實際走訪探查，讓學生認識台中市舊城區日治時期建築沿革及特色、了解交通建設與聚落發展之關連、體會多元文化融合對當地環境文化地景的影響。
學校藉由資源整合及把戶外教育概念擴大應用，利用文化生態環境延伸學習場所至多元戶外場域，發展出不同學習型態課程的全人發展，以達促進教育局、學校及戶外教育場域三方面之合作與資源利用最大化。

高中

惠文高中

本校積極推動教育型態翻轉，將課程延伸至戶外，同時也是臺中市戶外教育種子學校，更是輕艇項目主力培育學校，本校戶外教育課程把大自然當成教室，結合數學、美術、生物課程，設計多道關卡，學生分組完成划獨木舟，騎單車挑戰，並在途中認識植物、學習地理、數學等學科，邊騎單車，找出符合美術構圖原理「透視、平行、曲線」的風景拍照，跨領域的學習課程是 12 年國教的重要趨勢，在課程設計上如何兼顧縱向連貫與橫向整合，經常是教育人員會遭遇的瓶頸，惠文高中透過戶外實際體驗之教育活動，整合學習，同時讓學生實際體驗在地人文及實務應用，進而提升學生學習動機及興趣。